小学体育快速跑评课稿(小学体育快速跑教学视频)

（通用10篇）

作为一名教职工，通常会被要求编写评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。那么写评课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的（通用10篇），欢迎大家分享。

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这节课的主要内容是快速跑，每一个年段都有快速跑的教学内容，对于快速跑的教学，李老师采用了与众不同的教学手段。

一、培养学生的学习兴趣

新课改后，在体育课上教师不是主角，教师扮演的是一个指导者，一个引领者，通过教师的组织教学和语言，调动学生对这节课内容的兴趣，让他们愿意去学，愿意去练，这点很重要，调动了学生参与活动的积极性，大大激发了学生的运动兴趣，对培养学生终生体育意识这一理念有很大的帮助。

二、主、辅教材完美的结合

主体教材为快速跑动作练习和学生个体学习能力很好的结合，其中穿插的练习及游戏很好地提高了学生学习兴趣，并对教材的教学起到很好的辅助作用，可以说主、辅两个教材遥相呼应为教学任务的完成提供保障。

三、有效开展小组合作学习活动。

这节课例，李老师根据学生自己的爱好和兴趣，让他们和自己喜欢的`学生组成一队，为学生提供了创意发展的空间。小组内的学生为完成共同任务而承担个人责任，通过互相交流、相互支持和相互配合，有效解决学习中的问题。在合作的氛围中，发展学生的交往能力，培养合作精神。

几点不足及建议：

一是在课堂教学中，李老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致这个教学过程不连贯。建议在教学过程中设置一个教学情景，激起学生学习的欲望。这样不仅锻炼了学生的体能，还可以使学生的身心都得到陶冶，同时进行情感教育。

二是为了提高学生的参与运动的积极性，可以利用“名人效应”，寻找一段视频，内容是某运动员在练习短跑，比如美国著名短跑名将刘易斯，当学生看到他那娴熟的技术，那优美的身姿，可以说那兴趣就会一下子就上来了。而且将影音系统引用到体育实践课教学中来也是个很好的教学手段。

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陈老师在上这节课的主内容是30-50米快速跑，快速跑在小学体育课是比较常见的一个课题，每一个年段都有快速跑的教学内容，对于七年级体育课上快速跑的传授，王老师采用了与众不同的教学手段。

准备部分，是一系列的体育课堂常规的展示，包括场地跑三圈，原地踏步等，陈老师用语言调动学生的兴趣，提示学生，引导学生，王老师语言生动形象，示范准确到位，学生兴趣浓厚，在课的一开始就激发学生的兴趣。在基本部分，教师语言调动课堂气氛，提高学生学练积极性；在教授课的主要内容时，陈老师结合差异教学使教学效果更好。

一、培养学生的学习兴趣

新课改后，在体育课上教师不是主角，教师扮演的是一个指导者，一个引领者，通过教师的组织教学和语言，调动学生对这节课内容感兴趣，让他们愿意去学，愿意去练，这点很重要。在课的'开始，王老师用了一个游戏，并参与其中，与学生一起游戏，一起活动，师生互动，其乐融融；陈老师让学生感到亲近，没有距离，师生关系密切，充分做到了教师是学生的大朋友这一重点；此外，陈老师在这节体育课上，还充分展示了教师的个人魅力，精神饱满，语言和谐，让课堂气氛活跃，学生学练积极。

二、独特的组织教学

这节快速跑的课，以游戏为主，陈老师利用游戏贯穿了整个教学过程。在课的开始，准备活动就以游戏的形式进行，游戏“逃生”让学生欢笑不断，充分起到了热身作用；基本部分，陈老师利用了让学生最有兴趣，最能调动学生学练积极性，活跃课堂气氛的手段，那就是比赛、接力跑比赛。

三、体育课堂与差异教学的结合

每个学生普遍都存在着差异，不管是身体上，还是在个性上都不一样。王老师这节课采用了差异教学，尊重了学生，让每位学生从不同层面上得到了提高。在进行跑步练习之后，陈老师经过观察，发现男生身体素质明显比女生好，跑的比女生快。通过精炼的语言引导，陈老师组织了学生第二次练习，但是要求与形式都不一样了，男生依然跑同样的距离，而女生的距离缩短了。差异教学的结合，很明显，学生的激情瞬间就被调动了起来，参与比赛的欲望更为强烈。整个课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚，教学效果良好。

我个人的理念是：小学生正处摆脱着活泼好动的阶段，如何上好小学的体育课呢？最重要的是指导学生在玩中学，学中玩，充分发挥学生喜欢玩的特点，通过游戏的教学，来激发学生的运动兴趣。陈老师的课体现了素质教育的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。本节课能够突出创新精神和实践能力的培养，在整个教学过程体现了以学生为主体，以教师为主导的教学模式，达到培养学生全面发展的教学目标。

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本节课教师的教学思路清晰，过程流畅。教学内容丰富，联系体育知识，拓展恰当。能用表演、儿歌等形式融入课堂教学，体现新课标的精神。在安全知识的讲解上，能利用交互电子白板的优势。直观性的为孩子们展现一些图片，潜移默化的.传授知识。

体育教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的原则，本节课的设计集中体现了这一原则。课的开始部分，学生的表演入场，打破了师生常规的开场形式，使学生感到愉快、自然。接着学生在老师的引导下，创造性的用各种方式来学安全知识：如儿歌、表演、知识答题等。游戏中学生有选择的权利，让学生利用抽签的形式来完成小节目，最大限度地调动学生的积极性，但是，游戏中教师设计的抽签小纸条最后能跟本课的安全知识有关。

本节课能够突出创新精神和实践能力的培养，在整个教学过程体现了以学生为主体，以教师为主导的教学模式，达到培养学生对安全知识全面认识的教学目标。

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今天我说课的内容是直线快速跑，选自省编教材《体育与健康》

直线快速跑这个运动项目，能有效发展速度，协调，力量等身体素质，改善神经系统，心血管系统的功能，培养学生不畏困难，勇敢，果断，顽强的优良品质，并具有健身性，竞争性，娱乐性的锻炼价值，对增强学生体质，提高学生体能都能起到良好的作用。所以在小学体育教学中占有重要的地位。

本课教学对象是三年级学生，班级男女比例相当，40人左右。学生各方面素质一般，但也存在个别差异，男生基础较好，女生素质普遍较差。且不喜欢表现自己，所以在练习时需要多鼓励。评价标准要根据实际情况而定。但班风很好，同学间团结互助，有较强凝聚力。

根据教材要求本节课的教学目标是：

1、认知目标：学生初步体会直线快速跑作要领。

2、技能目标：85%以上学生能够初步掌握直线快速跑技术。

3、情感目标：培养学生团结协作，积极进取的精神，以及胜不骄败不馁的`优良品质。

根据本课教学目标及学生实际情况，本节课教学重点是跑得快速且成直线，前后摆臂积极。教学难点是摆臂不但积极快速，同时还要做到自然放松，不紧张。根据人体动作技能形成的规律，结合学生实际情况，遵循直观性，自觉性，积极性和循序渐进性原则，我主要采用：

1、启发式教学：通过语言，动作激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考，创新能力。

2、讲解示范法：通过精简适度的语言讲解，使学生获得正确的动作概念，优美的示范有利于学生模仿正确技术动作。

3、循序渐进法：在教学过程中，做到由浅入深，由易到难，使学生更容易掌握动作。

4、评价法：通过评价发现问题，解决问题，进一步激发学生的学习兴趣。

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我觉得一堂体育课的评价应该关注的是教学环节流畅、学生活动积极、重难点突出。其实说到最后最关键的是这节课上完学生到底了解、掌握了多少技术技能。下面说下我们教研组对我上的一节体育课的一些评价和建议。我在教学中着重发挥教师的主导作用，全课以学生的学、练、思作为教学主线，合理运用启发式教学，在此基础上开发学生的创造性思维，调动学生在教学中的主体参与和意识。

大家认为整个教学过程有以下几个亮点：

1、教学组织层次清晰、重难点突出。

老师的`组织有条有絮，语言组织简洁明了。在侧向投掷轻物的教学中，先进行了徒手的原地侧向投掷练习，改进了引臂与最后用力动作,随后学生按照动作要求进行尝试行投掷，根据学生投掷的情况，导出了本课掷远的重点：轻物出手的速度和轻物出手的角度，在教学过程中，通过观察体验尝试带问题练习师生讨论学生比赛等方式进行练习，从而调动学生的积极性及主动参与的能力。

2、器材选用新颖

本课《原地侧向投掷》课中，老师选用了橡皮筋作为教学器材，并能教学器材一物多用。将器材发挥得淋漓尽致。

3、教学过程收放自如，减少消极时间的出现

队列调动是体育课堂的一大特色，多变的队列变化能够激发学生的学习兴趣，但也是考验师生配合的一大难题。这堂课中依次出现了多种队型变换，老师在每一个队型变化之间只用了几个简洁却准确的指示性口令就快速地调动了队伍，整个场面井然有序、收放自如。由此可见，教师的课堂调控能力相当出色这应该源于日常的教学。

4、寓教于乐

这堂课的辅助教学游戏——趣味跑，以“交通警察”的形式指挥学生进行跑步，通过教学不仅锻炼了跑步而且还让学生进一步了解交通安全的重要性，起到了健身和教育双重工效、

5、学生反馈情况良好，基本能达到预期的教学目标。

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观摩了倪老师的一节体育课，我感触很深，专家评委给出的精彩点评是值得我们学习和反思的，其中有句话让我铭记在心：作为一名好的体育老师不仅要会上课，会听课，也要会评课，通过评课就可以把遇到的问题，通过同仁们一起讨论，不断探索，不断进步。通过评课把别的老师的精华吸收、消化，为己所用。

这节课的内容是拓展练习，整个教学过程脉络清晰，衔接有序，使观者清楚的明了设计者的教学主题，尤其是三个方面更为突出：

1、从始至终对安全，协力的贯彻和强调

体育教学课堂是一个身体力行的特殊课堂，教学环境的多边性与学生技术的不稳定性使我们的教学课堂充满着许多能预设但未知的可变因素。这些因素不仅会干扰我们的教学程序，也会使学生产生畏惧的心理，降低参与学习的积极性。陈老师在这个环节上处理得非常细致和周到。在引入课堂活动时，陈老师用了青海玉树地震中官兵们齐心协力救助被埋人员的事件，启发学生要团结和齐心，才能获得成功。在做活动示范时，陈老师组织合理，示范到位，边示范动作，边讲解和强调重难点，通过和几个学生的配合，把四个活动展示得非常清楚，营造了一个令人放心并使人跃跃欲试的课堂氛围，还体育课堂一个健康快乐的空间，无形中增强了学生学习的积极性，提高了课堂教学的有效性。

2、教学过程收放自如，减少消极时间的出现

队列调动是体育课堂的一大特色，多变的队列变化能够激发学生的学习兴趣，但也是考验师生配合的一大难题。陈老师的这堂课中依次出现了：四路体操队形做韵律操热身，四路横队集合讲解、小组分散完成活动等队型变换，令人目不暇接。但陈老师在每一个队型变化之间只用了几个简洁却准确的指示性口令和动作就快速地调动了队伍，整个场面井然有序、收放自如。由此可见，陈老师的课堂调控能力非常强，值得我们学习。

3、设置任务，让学生的探索有明确的`目的性

现今的教学机制一直提倡在学生的学习过程中实行一种能够提高学生创新思维能力的教学方法，而小组合作探究学习方法是我们在教学过程中运用最多的方式。这种方式能通过合作性的学习提高同伴间的交流，懂得如何与人相处的同时，提高学生的社会适应能力。但这种教学方式如果操作不当，对于心理年龄未成熟的小学生而言，很容易成为一种无组织的散漫行为。可是，陈老师在学生的活动前先指定组长，并清楚的告诉每位学生的职责和任务，并身体力行，在活动过程当中指引学生解决出现的难题，给出合理的处理方式。

而观这堂课，学生的学习节奏紧凑，技术难度较高，练习密度偏高，但是个别环节的危险系数较高，如果不是自己一直带上来的班级，将无法实现这样的教学强度，所以其他老师在模仿时必须充分了解自己的学生，避免安全事故的发生。而且，这这节课当中，我留意到了每个小组里都存在个别被忽略的学生，或许他们的沟通能力和协调能力不够强，但是如果老师在活动之前渗透组内要照顾弱势成员这种观念，效果会更好，他们也能更好的融入到课堂中来，这是本课的一个小遗憾。

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纵观整堂课，教学流程流畅，教学思路比较清晰，各环节设计的合理、层次清晰，教学策略符合六年级学生的身心特点。教师示范讲解基本规范到位。整堂课的各环节都是为教学目标达成而服务的，学生的主体地位和教师的主导作用都得到了较好的发挥。

当然，再精彩的一堂课也会留下一些遗憾，我个人认为这堂课还有诸可以探讨的地方。

1、教师的教态过于随意，语言比较生硬，不够生动，教师的示范、讲解也不够到位，我认为，我们教师的教态在整个课堂中要给学生起到模范作用。同时在进行课堂教学时是需要有幽默感的，语言要抑扬顿挫，贴近学生的生理特点。在最后接力比赛中，教师应讲解后可以采取示范一次，那样学生就很容易的明白练习的方法了，而教师只做了讲解。

2、教师在安全意识上做的不够到位，很多学生在捡球的'时候教师开始都没有提示学生方法和安全意识教育，任何老师上课学生的安全是首要的。

3、缺乏对教学难点突破的多样教学手段。在本课的教学过程中，教学的重、难点比较模糊，教师应该在练习过程中对教学的重、难点要有针对性的练习内容。让学生更好的理解、掌握其教学重、难点。

4、教学效果不够突出，学生的练习次数过少，就是说教师在教学过程中要做到精讲学生多练，要以突出学生为主体地位，一堂课教师手段再多形式再多样，但是学生的练习密度达不到，就算不上好课，因为教学的最终目的都是为学生而服务。

以上只是我个人的一些观点，有不合理的地方敬请老师们批评指正。

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听课活动，共听了3节课，内容为快速变向跑和游戏。这3节课的一个共同特点就是参赛者都很年轻，均为工作不久的年轻教师，他们接受新事物能力强，观念更新快，自身素质较全面，下面就长乐路小学许老师的课来谈一谈：本课主要学习内容为

1、跑：快速变向跑

2、游戏；蚂蚁搬家

同学们都能积极地参与到课堂练习中来。在练习之前教师带领学生充分活动了各个关节，做好充分的准备活动，以防止受伤情况的出现。在练习中，启发同学们比较直线跑和曲线跑在脚的用力部位以及身体重心的变化，不断变化练习的形式，用多种方法进行体验。通过慢跑游戏，“穿过小树林”和“开汽车”利用自制的道具标志盘（方向盘），提高了孩子们练习的兴趣，在穿过小树林游戏中，要求学生们严格遵守游戏规则，在进行1~2次后，可以变化“小树林”的形式：横队“树林”变成纵队“树林”，或成方队“树林”进行游戏。利用开汽车，让孩子们体会降低重心、蹬地转体的.动作方法，启发诱导学生怎样应付各种跑的姿势，启发学生怎样灵活应付突然的变向而不发生危险，突出了变向跑在现实生活中的意义。课中游戏、比赛、自锻相结合，让学生在“玩”中理解，掌握变向跑的技术。

本课练习循序渐进，由简单到复杂，激发学生的兴趣，使其一物多用，一用到底。

小学体育快速跑评课稿 9

这节课的《快速跑》创设了一种轻松、愉快的学习环境，使学生在其中不仅学到了快速跑的技术，同时发展了奔跑能力，而且成功的体现了“健康第一”的指导思想。做到了面向全体学生，使得人人享有体育，人人都有进步，人人拥有健康。改变过去学生的被动执行任务为现在的主动参与，加强了体育教学与日常生活的联系，提高了体育教学的实用性，充分调动学生的积极思维，培养学生的实践能力和创新精神。

教学设计清晰、精致。

在课堂教学中，教师先是提出问题“人在什么情况下会快跑？”，把学生的.注意力快速集中起来，投入“空袭警报、洪水、地震”等模拟性练习，激发学生“乐学”的兴趣，在游戏“挑战8秒钟”和“异程接力”中，让学生自主选择符合自己能力的目标线，尊重了学生自主选择能力，体现了分层教学理念。教师适时地进行组织、指导、点拔、激励、评价，使课堂教学形成和谐、民主宽松的学习环境。

生活化——体育教学灵气与活力的源泉。

老师突破了快速跑教学的传统教学模式，注重快速跑的生活化教学，课的开始以问题“人在什么情况下会快跑？”进行教学导入，然后以“空袭警报、洪水、地震”等模拟性练习，这样通过教学内容的生活化趋向，来激发学生学习探究的兴趣，感受到学习探究这样的材料是有意义的，让在学习探究的过程中即获得了知识技能的培养，又获得了情感态度等的培养。

走进学生心灵，尊重学生的选择。

老师在游戏“挑战8秒钟”和“异程接力”中，通过用异质分组和同质分组的教学组织形式，给学生提供自主选择的空间，让学生学会针对个人与小组的实际情况，选择合适自己的目标，小组共同制定最佳的比赛方案，通过个人与小组的共同努力取得优异的比赛成绩。教师适时地进行组织、指导、点拔、激励、评价，使课堂教学形成和谐、民主宽松的学习环境。保证每个学生都能通过学习达成目标，使每个学生都能在运动中体验学习和成功的乐趣。

该老师这节课从整体设计上讲是成功的，很好的完成了教学任务，实现了教学目标，达到了预期的效果。

小学体育快速跑评课稿 10

两位教师授课的主题内容是水平一跑：快速变向跑。每一位老师都有自己独特的教学思路和与众不同的教学风格，而他们为我们展现的每一个精彩片断都带给我全新的体验，令我记忆犹新。

“玩”是儿童的天性，是客观现象的存在和体现。水平一体育教学应“以情导教”，以玩作为引趣的中介，使儿童逐渐从玩的心态向有意识的学习，掌握技能，锻炼身体，发展思维的状态过渡。把育人的意图及时有效地转化为儿童渴望并主动参入的内在要求，满足儿童玩的心理需求。

情境是引起学生心理活动的外在条件，适宜的情境，能唤起人的适宜的情感。设置一个优美的学习环境与运动场地，可以使学生得到美的感受，在怡然自然的情感中学习。在教授水平一“快速变向跑”的教材内容时，两位老师都对教材内容进行再加工，利用各种器械的假设，虚拟各种情境，如彭老师设置的情景是“矮人滑雪”让学生利用手中器材模仿滑雪动作，祁老师设置的是喜羊羊和灰太狼的情景，利用情景教学模让学生在玩耍中，掌握了动作的要领，学生完全置身于特定经过优化的精神环境之中，运用联想、想象，带着忘我的`情感去学习，入情入境，不知不觉迈进体育文化知识的门坎，认识了一项教学内容的动作过程，学生始终处于良好的学与练的课堂氛围中，达到了预期的教学效果。

兴趣是最好的老师，引导是教师的天职。情境教育为学生提供了一个宽阔而又贴近的最适宜其成长的环境。她以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“思”为核心，以“练”为手段，以周围世界为源泉，促使学生成为真正的学习活动的主体。

在小学水平一体育教学中，情境作为教学的手段，用情境法进行“教学再创造”，不仅调动了学生的学习积极性，提高了教学质量，最主要的是通过这样的形式处理教材和运筹教学过程，使之符合这个年龄段儿童的认知水平和接受能力，在优化的情境中活动锻炼、熏陶，在愉悦的教学氛围中接受体育的启蒙教育，为学生的全面发展打下良好基础。