ie、üe、er评课稿(ie e er拼读练习打印)

作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。那么优秀的评课稿是什么样的呢？下面是小编为大家收集的，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

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杜海燕老师上的《ie、üe、er》这一课，有一点做得非常好。那就是将拼音教学的重点落到了实处。具体体现在两个方面：

一、强化读音。

这节课上，杜老师就是紧紧围绕ie、üe、er的读音这一教学重点来展开教学的。首先，引导学生看情境图，自己说出含有ie、üe、er的读音的字、词，读一读，体会体会它们的发音方法。再请发音口形摆得好的小朋友自己上来做示范，其余小朋友观察模仿。然后请小朋友自己说出发音的.方法，是摆好谁的口形向谁滑。在最后的练习中，让他们看老师的口形猜字母。这样的一些教学环节始终是围绕发音口形和发音方法来逐步展开的，让学生在看图读音体会——口形示范模仿——掌握发音方法——看口形猜字母这样一系列的教学环节中掌握了三个韵母的读音，突出了教学重点。

二、重视写字。

写字教学也是低年级语文课堂中必不可少的重要环节。这节课杜老师在教学ie、üe、er书写时，采取了先扶后放的方法，第一个复韵母老师先带领孩子观察其结构，再范写，让学生描写。üe和er的书写则基本让孩子自己观察，举一反三，在老师简单范写后练习自己描红。

孩子既学会了读，又学会了写，拼音教学的重点就落实了。

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9月29日，那是个阴雨天，不过在如此阴霾的天气里，却让我如沐春风，因为我听到了一节好的拼音教学示范课。下面我就简单说几点我听课时的感受！

一、教学重点凸现，内容安排丰富合理

这一课的学习内容是认识三个复韵母“ie üe er”，以及由“ie üe”两个复韵母演变而来的整体认读音节，其中“er”的教学又是一个难点。如果在一教时完成全部教学内容，那课的容量实在太大，学生没有充裕的学习巩固时间。那该怎么办呢？何老师在设计时，在课始就用富有儿童话的语言说：“拼音王国来了一群小贵宾，我们一起来看看吧！”紧接着就引出特殊复韵母：“er”。

为了达成本课教学目标，何老师也差不多像孙悟空那样穷尽七十二变本领，花样不少：认读拼读、音节对比、儿歌诵读、男女生表演、开小火车等等。丰富多种的教学形式方法，增大了教学容量，但何老师把各环节的时间调控得很合理，使拼音的教学生动形象，很好地凸现了教学重点，也解决了教学的难点。在这堂课中，小朋友们能基本做到40分钟认真听，认真读，高举的小手，红扑扑的笑脸，朗朗的念读声……这与何老师把握儿童的心理，她本身儿童化的语言，儿童化的动作是分不开的。

二、语言组织精炼，过渡语自然富于童趣

对于一年级的老师来说，那就是废话太多，颠来倒去，唯恐学生听不明白。而在这堂课中，我们几乎很难听到何老师一句多余的话语，它的每一句话都紧扣着教学内容，充分利用着四十分钟，让每一分钟都发挥它最大的效益。特别让我感到欣慰的是她的过渡语设计巧妙，富于童趣。如在教学声母和韵母连起来读时“瞧，我们这几位声母宝宝呀，和ie站到了一起，小朋友们，现在你们能把它们读出来吗？”孩子们积极性被调动起来了，纷纷说好！这时候和老师（课件出示b、m、t、n、j、x 6个声母），我们一起来亲热地喊喊他们的名字吧！”，“这六个声母可调皮了，它们存心想考考咱们呢！（课件出示ie ）瞧，现在它们两个两个手拉着手站在一起了。你还认识它们吗？大家也来跟他们打个招呼吧。”。在孩子大声读的时候，和老师还时不时地说“读慢些”。何老师这样设计，调动了学生的积极性。

三、评价方式多样，学习氛围积极愉悦

没有评价的课堂是没有生命的课堂。单一的评价是了无生气的课堂。一位有经验的语文老师必须学会评价，学会科学的、有针对性的激励。在这堂课中，何老师评价的方式是比较多样，比如激励性的语言、无声的体态语言，特别是那种体验性的`激励，比如学生读对了，让小朋友跟着她读，让他品尝当小老师的成功快感，这是多么神气啊。这样的激励在这堂课不止一处。另外，鼓励学生相互激励，当同桌、同学读对了，对他翘翘大拇指，在相互赏识学会友好相处。

四、新知联系旧知，学习方法牢牢掌握

知识是前后衔接的。旧知能帮助学生掌握新知，旧知的复习能指导学生如何掌握和运用学习方法。在这一堂课中，何老师充分利用旧知为新的教学任务服务。比如给复韵母标调的的标调规则歌，“小ü碰见j、q、x，脱帽行个礼”的“ü”上两点省略规则，记住韵母读音和想法的歌谣等。作为本课教学的重点之一的认识整体认读音节“yue”，它是如何由韵母“üe”变为整体认读音节 “yue” 的，即巩固了旧知，又获得了学习方法。

五、课件制作煞费苦心，课堂教学锦上添花

很佩服低段老师的课件制作能力。虽然只是简单的point软件，却也做得得心应手。何老师的课件，把字母的变化生动地展示出来，尤其是那一个个生动形象的声母、韵母，大“Y”小“i”的变化，紧紧地抓住了孩子的眼球！

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“高效、快乐的课堂”是每个教师的追求，是每个孩子学习的乐土。快乐是课堂最大的亮点，高效是最终极的目的。

综观这节课，孩子们的学习过程是快乐的，学习结果是有效的。

一、学得快乐。

科学大师爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 《语文新课程标准》中指出"汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。"刚入学的孩子好动、注意力短暂，以无意注意为主，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与学习活动。

1、创设教学情境，让课堂充满童真童趣。

（1）故事情境

林老师依据儿童的心理特点，创设了一个个富有童趣的故事情境，犹如把学生带入了一个充满幻想的童话世界。课堂充满了诱惑力，充满了童真童趣，很容易抓住了小朋友的注意力，使小朋友产生快乐的向往心态。

如课始，在拼音王国里，我们已经认识了许多拼音朋友。有几位复韵母可想念大家了！来，跟他们打打招呼。（ai、ei、ui、ao、ou、iu全班齐读）。还有些声母宝宝害羞，不肯见你们，老师喊口号，你们把它叫出来n lj q x y。这样就激发了学生学习新课的浓厚兴趣。

对比ie和ei的读音。瞧，有一个拼音宝宝正在爬树，小ai宝宝看到自己的邻居，兴奋地大喊：“小ei!你好！”是啊，拼音宝宝奇怪地转过头，说：“你认错人了吧。”谁能叫出它正确的名字。这个环节既是是童话故事的展开，又是教学流程的推进。充满情趣，使小学生产生快乐向往的心态，积极地投入到新的学习环节中。

课堂上充分利用媒体手段，编织了一个有拼音、有图形、有声、有色的教学场景，这样就学得有趣，记忆的牢固。

（2）在课堂上给学生创设生活情境

利用生动有趣、形象直观的情境图，从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。随后再以复韵母的字形特点来指导发音。在教学完ie 的发音后，üe er的发音方法，尽量让学生自己根据规律来学，培养学生的自主探究的学习意识和方法。

（3）生动的互动情境

师生互动。林老师的'教学语言儿童化，具有亲和力、感染力及鼓动性。她能采用表扬、鼓励、奖励、评优等等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式。让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。

本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。

采用范读、指名读、开小火车、齐读等等多种读的方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了小学生学习的积极性。

（5）问题情境

二、学得有效。

林老师能结合学生和教师本身的实际情况创造性地使用教材，正确把握本节课的教学重难点，在课堂中去突破重难点，也要及时发现、充分利用课堂自然生成的资源，抓住那转瞬即逝的教育契机，让学生活跃起来，主动参与，主动探究，把学生思维和情感引向深入，有效地实现教学目标。

总之，这是一节有效的语文课堂，每个学生在课堂上都学有所获，使学生无论在知识与能力、过程与方法，还是在情感、态度、价值观都得到培养和发展。

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本次语文优质课有三个类型，分别是现代儿童诗、寓言、古诗。青年教师蓬勃的朝气，向上的尽头，良好的语文素养，给我留下了深深的印象。

下面我就通过三位青年教师呈现的寓言故事《守株待兔》的课，谈谈我个人的看法。说实话，寓言怎样教，以前我并没有做深入的思考。通常做法是认会生字，读好课文，并感悟寓意。这几节课，我认有以下几个亮点：

1、每位教师的教学环节都非常清楚

三位教师都能在出示课题后，从审题入手，紧扣题眼，分别理解“守”和“株”的字义，然后让学生串起来说说课题的意思。启发学生说出了这节课想掌握理解的问题：谁在守株待兔；为什么要守株待兔;最后结果怎么样？然后整节课教师引导学生围绕这三个问题进行教学，脉络清楚，促进了学生对寓言内容的理解。

2、重点突出，目标明确

本课的教学重点是认识4个生字。会写3个字。（株、桩、滋、蹿）正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的`寓意。教学难点是通过学习课文，懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。

尤其是王晓丹老师，她巧妙地从解“守株待兔”之意到究“守株待兔”之源，再到拓“守株待兔”之境，视频形象，图画精美，让学生经历了一个自己排列组合语言的过程，这也是一种含创新因素的语言练习方式，同时又较好地理解了课文的内容。

3、抓住细节、对话文本，实效教学

三位青年教师能引导、组织学生抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出。如对“窜”“撞”“乐滋滋”处理得比较好，并能引导学生通过比较，体会、积累一些优美词句，如“又肥又大”等。如：第三节《守株待兔》，简单的一个“蹿”字，体现出教师慧眼独具。王老师抓住这些细节，首先让学生通过看兔子快速从树林里蹿出来撞的视频，在讨论中理解“蹿”的特点。提问学生野兔为什么慌慌张]张地蹿出来？再让学生想象野兔窜出来的原因，兔子的心情怎么样，理解的基础上去读。从而让学生明白种田人捡到野兔完全是一种偶然。接着把兔子的`图片贴在板画的树桩旁边，勾勒出“蹿”的背景，再通过“乐滋滋”这个词语让学生体会着读句子，有效激发了学生的学习积极性。