语文《要下雨了》教学设计方案(《要下雨了》的教学设计)

语文《要下雨了》教学设计方案

一、释题激趣，整体感知

1、出示课题：

要下雨了。

点名读题。

提问比较：

“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同?

「“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思;“下雨了”是说雨已经下来了。」

2、启发激趣：

你知道下雨前有哪些自然现象吗?

「点名说，收集资料」

3、小白兔是怎么知道要下雨的呢?

读一读课文。

「点名说」

「贴出小动物的图像」

小朋友想不想亲耳听听、亲眼看看，感受一下小白兔看到的这些情景呀?请同学们认真读一读小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁的对话。待会儿，就请同学们扮演这些小动物，喜欢哪个动物就读那个动物说的话，读一读他们说的话。

　　二、读读说说，理解品味

点生读，其他学生边听边想，他们读得好不好，在动作与表情方面有没有小建议送给他。

1、燕子低飞：

⑴ 指导读小白兔的话，他为什么要大声喊“大声喊”是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样──往日飞得高，今日却飞得很低，感到有些奇怪，注意指导学生朗读小白兔说的话，要读出急切的、疑问的语气。

⑵ “我正忙着捉虫子呢!”感悟，比一比谁读的好?你能用这个句式说话吗?

板书：

……正……呢!

小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗?”你是怎么知道的?“是要下雨了吗?”谁能读读这句话?与“是要下雨了”比较「小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问的语气 」。

2、小鱼游出水面：

⑴ 指导读小白兔的`话：

语速稍快些，读出急切、疑问的语气。

「小鱼的行为跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道缘由。」

⑵ 是啊，小鱼怎么有空出来呀?谁能读读小鱼说的话再告诉大家?

「原来要下雨了，水里闷得很，小鱼游到水面上来透透气。指导读小鱼说的话，语速稍慢，语气亲切。」

可让学生进行一次情境体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷──稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口“透透气”。这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。

3、蚂蚁搬家：

⑴ 蚂蚁知道要下雨了吗?你是怎么知道的?

「指导学生读蚂蚁说的话，“是”要重读，要读出句子肯定的语气。」

⑵ 下雨前，蚂蚁为什么要搬东西呢?它们会向什么地方搬东西呢?

「往高处搬，以避免雨水的冲击，板书：蚂蚁搬东西」

⑶ 听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的?它为什么这么做呢?

「小白兔加快步子往家跑，因为此时，小白兔完全相信要下雨了。」

重点指导读第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。