尊重的主题班会教案_尊重的主题班会

在日常的学习中，大家或多或少都参加过一些主题班会吧？主题班会要适合学生年龄特点、寓思想教育于生动活泼的形式之中。其实很多人都不太清楚好的主题班会是什么样的，以下是小编收集整理的，欢迎阅读与收藏。

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活动形式：

创设情境 讨论交流

活动目的：

1、加深对“尊重”的了解和认识，展现尊重的内涵。

2、认识到“尊重他人就是尊重自己”的重要性，从而促进家庭的和谐，师生的融洽，同学之间的和睦相处。

3、发扬中华民族的传统美德，提升品德修养，提高自身素质。

活动重难点：

重点：

加深学生对“尊重”的了解和认识，明白它的重要性。

难点：

在学习生活中学会如何尊重他人才能赢得他人的尊重，学会妥善解决各种摩擦和矛盾。

活动准备：

课件

活动过程：

一、设置悬念，导入主题。

1、同学们，我们现在的生活很幸福，但却有很多同学不懂得尊重他人，也不懂得尊重自己。怎样才能尊重自己，尊重他人呢？这就是我们今天班会讨论的主题：《尊重他人就是尊重自己》。

2、什么是尊重他人呢？

师：尊重他人有什么重要性呢？

二、思考与交流。

1、“照镜子”表演。

一个同学做友好地笑、挑衅、生气皱眉、大喊大叫等表情，另一位同学假设是镜中的影像，尽力逼真地模仿出来。

2、“对大山”对话。

猜猜大山说什么？

3、镜子里的人和大山的态度说明了什么？

三、回顾与反思。

问：在我们的生活中是否发生过不尊重他人的事情或自己没有受到尊重的情况？

1、学生举例。请几位同学举出自己在家里、在学校里、在生活中不尊重他人的事情或自己没有受到尊重的情况？

2、情景再现同学们平时不尊重他人的`一些场景。让同学来找茬：看看图中的同学有哪些不尊重他人的行为，并说说应该怎么做才是尊重别人的？

3、教师举例。

四、定则导航（如何尊重他人）。

师：当然，有时候并不是我们心里不尊重他人，而是我们不知道如何去尊重他人。懂得怎样去尊重他人，不让他人难堪。这是一种真诚的人文关怀，其实尊重往往表现在一些细节上，比如着装、语言、动作……

1、学生分组来制定“尊重细则”：在家里，尊重父母亲人需要注意哪些？在学校，尊重老师、同学需要注意哪些？走出校门，与社会上的陌生朋友相处需要注意哪些？小组讨论，写成条目，等会交流。

2、汇报讨论结果。

（1）第一组：如何尊重父母亲人？

（2）第二组：如何尊重老师同学？

（3）第三组：如何尊重陌生人？

五、总结提升。

尊重他人就是尊重自己，一个集体往往就靠这种相互的尊重维系着成员之间的和谐与默契。尊重是一缕春风，驱除寒冷，带来花草的芬芳；尊重是一把火炬，照亮黑夜，给人前进的勇气。让我们在沐浴春风，享受光明的同时也要尊重他人，传递温暖。

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教育目的

1.通过老师爱学生的例子，使每位小朋友认识到自己是生活在老师的关心之中的。

2.通过小学生亲手制作大红花，献给老师的活动，培养学生尊敬老师、热爱老师的恩想感情。

活动准备

l.培养两位能干的学生当主持人。

2.每人准备长15厘米，宽10厘米的红皱纸8张，线一根。

3.做好两个大小一样的铁丝环，直径约为80厘米。

4.写好主题班会的主题词。

活动过程

「主持人为甲、已两人，同学分A、B、C、D……」

甲：班级好比我的家，老师爱我像爹妈，同学好比亲兄弟，团结友爱乐开花。

乙：是呀，在我们心中，老师远远胜过了爸爸、妈妈，他们无微不至地关心我们，爱护我们。小朋友们，你们能说说老师爱我们的例子吗?

A：主持人，我来说，还记得去年我摔了一跤，头上缝了好几针，王老师和李老师赶到我家来看我，还给我补课，你们说我能不感动吗?

B：主持人，我也想说几句。因为我上课不专心听讲，学习成绩不理想，张老师经常利用休息时间给我补课，在这里，我想说一句：“老师，谢谢你们，我一定努力赶上去。”

C：上次我生病住院，老师还赶到医院里来看我呢!

D：每次我妈妈出差、都是老师帮我扎辫子的。

甲：是呀，还有好多好多例子呢，老师带病坚持上课，利用休息时间家访，给生病的小朋友吃药……她们像妈妈一样爱我们啊!

乙：所以，今天，我们要做朵红花献给他们——我们亲爱的老师!大家说好吗?

学生齐声：好!

甲：下面，我们先请班主任老师教我们做红花。「学生齐鼓掌」

胡主任：「边示范，边讲解」下面小朋友专心地听。仔细地看。先准备好8张长15厘米，宽10厘米的红纸，并把这8张给纸叠放整齐。再沿着长的一边校正反两个方向交替折叠成宽约0.8厘米的长方形，然后用一根线在这个长方形的中间绕上几圈，拉紧，打结。最后再把左右两边的绘纸拉开。向中们靠拢，里面的结纸拉小一些，依次往外逐渐增大。这样，一朵红花就做成功了。。

「老师把做好的红花展示给小朋友看，小朋友们边看达发出啧啧的赞叹声。

班主任：下面请小朋友们跟着我来做。「老师边讲解边示范，小朋友们按老师的步骤边听边跟着做。完成后，请几个做得好的小朋友把红花拿到讲台上来展示给小朋友们看。」

班主任：接下来，请小朋友们按照刚才的方法，再来做几朵花，比一比，看谁做得又快又漂亮。

「学生开始做红花，老师巡回指导。」

「大部分学生完成后」

甲：一朵朵漂亮的红花做成了，让我们用这些漂亮的红花扎成两个大花环，送给我们亲爱的王老师和李老师!

「学生齐鼓掌」

「由甲、乙主持人各手持一个准备好的铁丝环，请下面的小朋友按座位依次在铁环上扎上自已亲手做的最漂亮的一朵红花。」

「花环扎成后」

乙：白云献给蓝天，鱼儿献给海洋。

甲：这个用5朵红花做成的.花环献给谁呢?

合：献给我们亲爱的老师!

「甲、乙主持人给老师戴上花环，全班掌声起」

甲：花环是我们亲手做的，能戴在老师的脖子上，我们全班同学都非常高兴，非常激动，大家心里都很想说几句，是不是?

学生齐：是!

乙：下面，让我们每位同学向我们亲爱的老师说一句你最想说的话。

E：老师，我以后一定听你们的话，做个乖孩子。

F：我祝老师永远幸福!

G：我想说，老师，你是我最亲、最爱的人。

H：老师，我祝你们桃李满天下。

甲：哦，对了，我们手中还有好几朵红花，你们打算献给谁呢?

I：我爸爸妈妈天天辛苦地上班，所以.我想把红花献给他们!

J：我想把红花献给我幼儿园的老师。

K：我想把红花献给我外婆，她对我可好啦!

L：我想把红花献给我的同桌。

乙：为什么呀?

L：平时，他经常帮助我补习功课，我要谢谢他I

甲：对呀，在我们的生活中，除了老师在每天关心我们，除了亲人在关心我们外，还有更多的小朋友在关心我们呢!正因为有了大家的相互关心，才使我们这个集体充满了温暖。所以，我们把最后一朵红花献给你认为最要好的小朋友。

「小朋友互送红花，并选出班里得到红花最多的小朋友」

乙：好，现在，红花冠军出来了，是M同学，我们请他上来!

「掌声起，下面的小朋友投来羡慕的眼光」

甲：哟，M同学，你得到这么多的红花，高兴吗?

M同学：高兴呀!

乙：我不明白，你为什么会得到那么多的红花?

N：主持人，我知道，他能当好老师的小助手，而且常常帮助有困难的小朋友。

O：是呀，上次我没有带伞，是他给我撑着伞回家的。

P：还记得有一次，我生病了，是他帮我做值日生工作的。

Q：我每次题目不会做时，他都会耐心地跟我讲解，直到我弄懂为止。

乙：哦，原来是这样呀，怪不得大家都那么喜欢你。

甲：我相信，我们班里会有更多的人，像见何学那样，争当雷锋小标兵。

M同学：哦，主持人，其实呀，我今天成绩的取得，离不开老师的辛勤教导，我们还是请班主任老师给大家讲几句吧!

尊重的主题班会教案3

一、活动背景

独生子女家庭成为了现在主要的家庭模式，孩子的任性、娇气、自私等问题行为，正从家庭走向学校;学生主体意识的不断提高，在言谈举止中，体现出的逐渐淡化了的尊师重道的自律，都令老师产生了“师者的地位何在”的困惑，师生关系正悄然发生着变化。

近期班级发生了2起师生间言语冲突的事件。师生在认知、情感、意志和行为等方面有差异之处，难免存在冲突。如何认识、削弱、消除师生冲突?构建和谐的师生关系无疑是解决问题的一种良好对策。按照心理专家李子勋提倡的“关系大于教育”理论，良好的师生关系应是一种彼此尊重、相对自由和谐的关系。当老师和学生间建立起这样的关系时，学生就会无意识地向老师所期待的方向去努力。如果更注重关系，学生会自然地进步。作为班主任，意在通过主题班会的探讨，使学生意识到相互尊重是构建“亦师亦友”师生关系的基石，认识到尊重的重要性，从而在平时的言行举止中，主动、有意识地改变。

二、活动目的

「1」明白发生师生冲突的主要原因;

「2」加深对尊重的理解、感悟和内化，引导对个人言行的细节关注;

「3」意识到构建良好师生关系的意义。

三、活动准备

查找资料，制作ppt

四、活动形式：

小组讨论、游戏

五、活动过程

一、引入观看猫、狗冲突的画面猫狗的关系，类比师生间的关系，使学生在轻松的氛围中进入话题讨论。

二、情景剧

1、师生模式冲突老师和学生小A当场再现课堂冲突其他学生观看课堂冲突的模拟再现，使得学生的后续讨论更真实。

2、师生讨论

讨论行为：刚才的情景模拟中，你觉得同学、老师的哪些行为是不尊重对方的表现?客观地分析事实，承认在师生冲突中，双方都有不尊重对方的表现。

分析原因：分析行为背后的心理状态。利用换位思考的心理体验过程，试着从对方的角度考虑问题，体察对方的内心世界。在公正地评论事件中师生双方的表现过程中，也体现出对学生的尊重，对事实的尊重。

3、老师小结，学生倾听，通过分析，发现师生冲突发生的主要原因。

三、对尊重的理解

1、列举

「1」学生不尊重老师的表现;

「2」老师不尊重学生的表现。借这一环节，罗列并明确存在于学生中的不尊重老师的表现;老师也能明白学生对老师表现的认定。

2、讨论

话题1：你是如何判断“尊重”的表现的?

话题2：尊重的表现利用具体到抽象的概况，从例举的表现中提炼出“尊重”的定义和表现。这种方式比直接阐述更易于学生接受。

3、学习

简介马斯洛的需要层次理论触动学生，并使他们意识到尊重是人的内在需求。

四、尊重的艺术性

1、小游戏：两位学生一组，用不同的方式互相说“你好”。在自创的`小游戏活动中，学生通过看表演，或亲身体验，边思考边感悟，唤起学生的内心共鸣。过程师生活动设计意图

2、讨论、小结刚才的游戏中，你感悟到了什么?

「1」尊重是相互的;

「2」尊重体现在细节处。通过游戏这种活动媒介，使学生由体验内化为自身的感想与体悟。

五、师生活动

1、点评与分享

「1」提问：在今天的班会课上，老师的哪些表现让你感觉有舒服的被尊重感?哪些表现还有待改进?

「2」老师与学生分享学生时代与老师发生冲突的过程、事后的感想。承认老师不是完美的化身，诚恳地接受同学的评价，散发着师生间平等交流的气息。通过老师真实故事的分享，触动学生的心弦，引发学生的思考。

2、学生交流你有过跟老师的冲突吗?怎么解决的呢?不断的感悟使学生对尊重有深层次的理解，也帮助他们对尊重内涵的真正吸收和消化，才会延伸为一种外在的自觉行为。

3、若情景剧“再现”……学生或表述或表演，完成观点的表达。通过学习、讨论、感悟，让学生来重新演绎师生冲突的情景剧，用行动显现内心的收获。六、结束教师发言首尾呼应，点明主题，师生间在会意的微笑中结束班会。

六、活动反思

「1」本次主题班会，亮点在于：由教师组织，引导学生活动、分享、感悟等过程，思路流畅，教育效果良好;先有逻辑清晰的分析过程，又有“师生互动”环节的高潮;在整个设计中参插了心理学中的“体验.感悟”的游戏环节;

「2」不足之处在于：在某些环节处理上还欠细腻，比如在分析师生冲突的缘由之后，三言两语的点睛之语是必须的;又由于在发言过程中学生非常踊跃，导致最后设计中的“小品再现”没有实施，真是遗憾。即在班会时间的掌控上有难度，对学生反应、表达的预计上有困难。

「3」班会课后的延续教育：

一、布置了回家作业——“面对以往发生过的师生冲突，你准备如何处理?”作为下节班会课的内容;

二、在班级墙报一角开辟了“学会欣赏”的心理内容，教会学生从师生关系走向身边的人际关系。